Leçon 3 : Blâmer la victime

Leçon 3 : Blâmer la victime

Cette leçon donne aux élèves l'occasion d'explorer la question du blâme de la victime, qui peut souvent survenir lorsque des incidents de partage non consensuel se sont produits.

Les élèves seront en mesure de répondre d'une manière sympathique, efficace et non blâmant la victime au fait d'être témoin ou d'être impliqué dans des incidents de partage non consensuel.

+ Liens du curriculum

• • Cycle Junior SPHE Cours Court Volet 3 :

Faites équipe : Influence des médias sur les relations et la sexualité

Modules SPHE Cycle Junior : Relations et sexualité; Amitié, Influences et décisions

+ Différencier cette leçon pour les élèves ayant des BEP

Envisagez d'utiliser les images de cette ressource pour expliquer le concept de blâmer la victime. Cela peut être essentiel si la capacité de l'élève à traiter l'information, à lire les signaux sociaux ou à établir des liens abstraits est diminuée d'une manière ou d'une autre. Activité 2 : Le demander est facultatif. L'âge de lecture de l'extrait est d'environ 16 ans, il est donc plus adapté pour une utilisation avec des étudiants plus âgés ou avec des étudiants de grande capacité.

+ Ressources et méthodologies

• • Animation vidéo rien que pour vos yeux
    (disponible pour visionner et télécharger sur www.webwise.ie/lockers )

Feuille de travail 3.1 : Cher Bronagh

Extrait de Le demander par Louise O'Neill

• Méthodologies : Analyse vidéo, compréhension de lecture, discussion en classe

+ Note aux enseignants

Il est conseillé de lire les lignes directrices sur les meilleures pratiques avant de s'engager dans la prestation de cours. Avant de diriger l'une des activités incluses dans cette ressource, il est important que vous ayez établi des règles de base claires avec la classe et que les élèves voient la classe SPHE comme un environnement ouvert et bienveillant. Prenez le temps de décrire les soutiens disponibles pour les élèves (à l'intérieur et à l'extérieur de l'école), s'ils sont touchés par l'un des problèmes abordés en classe et ont besoin de parler à quelqu'un. Soulignez le fait que s'il y a des divulgations indiquant une activité sexuelle de mineurs, vous serez obligé de signaler l'incident à la personne de liaison désignée. Il est préférable d'essayer d'éviter de discuter de cas réels, familiers aux étudiants, et plutôt de concentrer les discussions sur les cas présentés dans les leçons.

+ Activité 3.1 - Blâmer la victime

• ÉTAPE 1: Re-regarder Rien que pour vos yeux ( www.webwise.ie/lockers ). Dans For Your Eyes Only, la défense de Seán était que Bronagh n'aurait pas dû envoyer les sextos en premier lieu. Ceci est un exemple de blâme de la victime.
• ÉTAPE 2: Tout au long de l'histoire et dans la société moderne, il existe d'innombrables exemples de cas où la victime est tenue responsable de sa propre violation. Avez-vous déjà entendu la phrase oh, il/elle le demandait ? Souvent, cette phrase peut indiquer un cas de blâme de la victime. Les victimes de viol sont parfois blâmées pour leur propre viol en raison de leur choix vestimentaire ou parce qu'elles n'ont pas riposté. Les gens pensent qu'une personne qui se fait tabasser ou agresser en rentrant chez elle tard le soir aurait dû savoir qu'il ne fallait pas marcher dans une zone dangereuse. Lorsque de l'argent est volé dans un casier à l'école, la victime peut parfois être accusée d'avoir été négligente et d'avoir laissé le casier déverrouillé en premier lieu. Un gars qui se fait assommer par son adversaire sur un terrain de football peut être blâmé pour s'être moqué ou avoir parlé en premier lieu.
• ÉTAPE 3: Menez une discussion en classe sur les questions suivantes : Q. Pouvez-vous donner d'autres exemples de blâmer la victime ? Q. Pourquoi pensez-vous que Seán et les autres étudiants étaient enclins à blâmer Bronagh pour ce qui s'est passé ?
  Exemple de réponse : Seán était enclin à blâmer Bronagh pour ce qui s'est passé pour détourner le blâme et se protéger. L'une des raisons pour lesquelles les autres étudiants auraient pu blâmer Bronagh était de se distancer de ce qui s'était passé. Faire cela aurait pu donner aux autres élèves le faux sentiment que cela ne leur serait pas arrivé. Une autre raison pour laquelle les gens blâment une victime est qu'ils craignent le changement et ne veulent pas mettre en lumière le crime qui a eu lieu. Q. Pensez-vous que les commentaires écrits sur les casiers étaient justes ?
  Exemple de réponse : Les commentaires écrits sur les casiers étaient extrêmement blessants. Les insultes subies par Bronagh ne sont jamais justifiées et constituent une forme d'intimidation qui doit être signalée immédiatement à la direction de l'école. Certaines personnes pourraient soutenir que Bronagh doit assumer un certain niveau de responsabilité personnelle pour ce qui s'est passé, étant donné qu'elle a pris la photo en premier lieu. Cependant, Bronagh n'a jamais donné son consentement pour que la photo soit partagée et n'aurait pas pu imaginer que la photo serait partagée telle quelle.
• ÉTAPE 4: Demandez aux élèves d'imaginer qu'ils sont l'ami de Bronagh. Demandez aux élèves d'utiliser la feuille de travail 3.1 pour écrire une note à Bronagh, exprimant leur soutien et lui indiquant où aller pour obtenir de l'aide. Il pourrait être utile de distribuer la liste des organisations d'aide trouvées dans Annexe 2 .

+ Activité 3.2 - Le demander

• ÉTAPE 1: Faire lire aux élèves l'extrait du livre de Louise O'Neill, Le demander . Lorsqu'une jeune fille de 18 ans est violée par des membres de l'équipe de football locale, sa communauté se retourne contre elle. Des photos des garçons violant la victime, Emma, ​​sont partagées sur tous les réseaux sociaux et pourtant la communauté justifie le comportement de leurs héros du football en accusant Emma d'être ivre, de porter des vêtements provocateurs, de l'avoir demandé. Cet extrait du livre est un article d'opinion qui paraît dans le journal local.
• ÉTAPE 2: Après avoir lu l'extrait, demandez aux élèves de réfléchir à l'impact que le blâme de la victime et la lecture de l'article de journal pourraient avoir sur Emma, ​​la victime de viol. Discutez de ce problème en utilisant les questions suivantes pour diriger la discussion.
  Q. Comment Emma pourrait-elle se sentir après avoir lu cet article ?
  Q. Pourquoi pensez-vous que les gens blâment les victimes pour le crime qui a été commis contre elles ?
  Exemple de réponse : L'une des raisons pour lesquelles les gens blâment une victime/survivante est de se distancer d'un événement désagréable. Cela donne aux gens un faux sentiment que cela ne peut pas leur arriver. Une autre raison pour laquelle les gens blâment une victime est qu'ils craignent le changement, ont honte et ne veulent pas mettre en lumière le crime qui a eu lieu.
  Q. Expliquez en quoi l'extrait est un exemple de blâme de la victime.
  Exemple de réponse : L'auteur de cette pièce est très sélectif sur les détails qu'elle inclut dans la pièce. Elle met en lumière le mauvais bien-être émotionnel d'une mère endeuillée pour encourager la
  lecteur de sympathiser avec l'accusé. Pendant ce temps, elle ne décrit jamais comment la victime, Emma, ​​ou sa famille ont été affectées par le crime. Au lieu de cela, le journaliste utilise une phrase finale hyperbolique pour blâmer fermement la victime du crime et manipule ainsi ses lecteurs pour qu'ils soient d'accord avec sa veine de pensée.
• ÉTAPE 3: Demandez aux élèves de préparer un reportage télévisé sur l'affaire Ballinatoom. L'affaire est sur le point d'être entendue au tribunal. Dans le rapport, les étudiants doivent éviter de blâmer la victime et doivent également éviter d'utiliser un langage qui pourrait porter préjudice à l'affaire.